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低年级学生在项目日探索身份和多样性

2022年1月27日

 

1月18日，星期二，整个l 曼下层学校都参加了一个项目日，这个项目日的主题是我们今年的一本书，一个莱曼的选择，我是什么，作者是Divya Srinivasan。这一天从作者和插画家的虚拟访问开始，她带领学生们完成了她的创作过程——从想法到插图、文本和修订——让他们兴奋地花一天时间创作自己的作品，灵感来自书中强调的身份和多样性主题。

 

幼儿园的孩子们讨论了情绪的内在感受，以及外界对他人的看法。他们分享了自己名字的独特之处，然后用类似于《我是什么》封面上的图案装饰了自己的名字。他们还创造了心形图案，并用文字和图像来描述他们所爱的人和事。这一天的高潮是幼儿园的孩子们画出自己身体的轮廓，并把心、名字、情感和身体特征粘在自己画的形象上。

一年级学生开始询问“我们是谁”。在创作了各自版本的《我是谁》之后，他们探索了彼此的相似之处和不同之处。一年级的班级使用每个学生的书中的单词和短语创作了一首诗歌，并添加了自画像拼贴画，使他们的诗歌栩栩如生。

学生在课文《我是什么》中探索反义词的用法。他们发现反义词是一种表达我们身份的独特、多样甚至流动的方式。利用书中的灵感，每个学生写出并说明两个相关的“我是”陈述。然后，学生们把这些片段制作成二年级的视频，每个学生大声朗读他们的单词。你可以在这里观看完整的视频。

三年级学生深入思考他们作为个体是谁，并通过创建身份框来表达这一点。每个学生都从家里带了一件物品，然后在学校用模型魔术和绘画创造了更多的物品。然后，他们每个人都写了一份说明，说明他们在盒子里装了什么，并在盒子的顶部装饰了他们的照片和《我是谁》封面的复制品。

四年级学生分享了他们与“我是什么”的个人联系，重点是我们如何在更广泛的社区的更大背景下成为个体。学生们集思广益，思考是什么让他们与众不同，然后在合作伙伴中，描画自己的真人大小的人物，并创造自己的“我是什么”展示。

学生们以“我是谁”为视角，探索并加深对身份的理解。为了做到这一点，学习者构建识别的自画像，以突出他们的才能、能力和他们喜欢自己的地方。他们还运用艺术技巧，如规划、素描、观察绘画、构图、透视、部分和创造一个叙述，因为它涉及到他们个人的内在/外在品质。

在一天结束时，低年级学生聚集在一起分享他们的一些工作，并分享简单的短语“我是什么”如何激发创造力，多样性，分享，联系和乐趣！